大家好，关于拼音ie的教案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于ei跟ie区别的教学片段的知识，希望对各位有所帮助！
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一、拼音ie的四个声调
拼音ie的四个声调分别是：yē（一声，阴平）。yé（二声，阳平）。yě（三声，上声）。yè（四声，去声）。含ie的字组词及解释如下：
1、医生：指受过医学专业训练，具有诊断、治疗和预防疾病的知识和技能的专业人员。造句，我的感冒很严重，所以我去看了医生。医生告诉我，我需要多休息几天才能恢复健康。医生建议我每天喝八杯水以保持身体健康。
2、椅：是一种有座位、靠背和腿部的家具，供人们坐着休息或工作。造句，我在教室里找了一个椅子坐下来。这把椅子很舒适，我坐了一整个下午。她买了几把新椅子来装饰客厅。请把椅子搬到阳台上，我们可以在那里喝茶聊天。
3、姨妈：是指母亲的姐妹，也可以用于称呼自己的姨妈。造句，我的姨妈是一位非常善良和慷慨的人。我和我的姨妈关系非常好，我们经常一起出去旅游。我的姨妈是一名退休教师，她非常喜欢读书和旅行。
4、意思：指语言文字所表达的含义或思想内容。造句，这句话的意思是什么。我不明白这个词的意思，可以给我解释一下吗。这个字的意思和那个字很相似。这篇文章的意思很难理解，需要多读几遍。
1、声调，也被称为音调或字调，是汉语音节所固有的可以区别意义的声音的高低。在现代汉语语音学中，声调是指声音的高低升降形式，主要由音高决定，而音高的变化取决于声带的松紧。
2、普通话有四个声调，阴平、阳平、上声、去声。要掌握好声调部分的知识，需要了解调值的基本概念。调值是指依附在音节里高低长短的变化的固定格式，也就是声调的实际音值或读法。调值主要由音高构成，音的高低在物理上决定于机械波的频率和波长。
3、在学习普通话的过程中，声调起着非常大的作用。很多时候，我们语音上的遗留问题或方言语调等也都是从声调这个环节里显现出来的。因此，进行声调训练是非常重要的。声调训练的基本原则可以概括为：音高要有限度，高而不喊；音低要有力度，低而不散。
二、一年级上册汉语拼音ie üe er教案
兴趣是更好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
1．学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识家、飞、机、有、儿、河、入、校8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。
教学难点：使学生能够区别ieüe和yeyue，掌握ü上两点的省略规则。
教师准备：教学插图、拼音卡片等
1．学会复韵母ieüe和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ieüeer的拼音。
1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出nljqxhsh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yuwuyi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
3．用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的.口形特点。
4．我们学过哪些整体认读音节？
5．指名认读音节：nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得更好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答椰树，板书ie。
师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）
8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
［设计意图］引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔 *** 。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
［设计意图］本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的更佳体现。
师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声变，小i就变成了大y。
出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳读之一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它特殊韵母。
［设计意图］既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的 *** 。
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ieueeryeyue开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe
3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ieüeyeyue
5．游戏：看谁听得清，找得快。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固
三、ie拼音怎么拼成整体认读音节
1、韵母“ie“变成整体认读音节是ye（耶）
2、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w。
3、韵母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong。
4、整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying。
5、“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：
6、声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。
7、声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。
8、声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。
9、声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
10、开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。
11、撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。
12、拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。
13、声韵两拼法——把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。
14、声母两拼法——先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bā（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。
15、三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强）
16、声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。
17、有a不放过，（即韵母（也可说元音）中凡是有a的，标在a上。如ao，标在a上）
18、没有a找 o e，（没有a，但有o或e的，标在 o或e上。如ou标在o上，ei标在e上）
19、i u都有标尾巴，（i和 u并列时，标在后面。比如iu，标在u上，gui，标在i上）
20、单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）
关于拼音ie的教案到此分享完毕，希望能帮助到您。
