老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于拼音教学论文和论文读音的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享拼音教学论文以及论文读音的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
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一、汉语拼音教授方案
汉语，是中华汉民族世世代代使用的语言。现代汉语是在近代汉语的基础上形成的，它是现代汉民族用来进行交际的语言。汉语拼音是记录现代汉语语音的记音符号。汉语拼音教学，这个神奇而不变的话题，从它诞生的那一天起，一直是教学工作者认为较神秘的领域，它几乎是芳草园，处女地，更称得上是神圣不可侵犯。偶尔有些教育专家及教育工作者总结出某种教法或点滴经验，也无济于事，因为它们没成为一个体系。为了优化教学结构，减轻学生的学业负担，从而从小培养学生的综合素质，我们冒天下之大不韪，想找到撬动地球的杠杆，从而揭开汉语拼音教学这层神秘的面纱，才组织材料编写了这套《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，希望它能对从事汉语拼音教学的广大教师、汉语拼音研究人员，以及初学汉语拼音的外国朋友有所借鉴与启示。
一、为什么我们要编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》？
1、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是全面推广普通话的需要。
我国地大物博，人口众多，特别是各民族之间的语言一下子难以相通，这对我国的经济建设，各民族间的友好交际，是有一定阻碍的。为了解决这一难题，我国宪法明文规定：“国家推广全国通用的普通话。”要学好普通话，首先必须过好汉语拼音这一关。如果初学汉语拼音的人能按《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》去学去练，那不仅使人学得轻松自如，而且还能增添无穷的乐趣。所以说，我们编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是全面推广普通话的需要。
2、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是深入推行素质教育的需要。
众所周知，素质教育的核心是全面提高学生的综合素质，使学生全面、健康和稳定地向前发展。别的好说，要想提高学生的文化素质，就必须学好各个阶段的文化基础知识。小学是基础，语文是基础的基础，汉语拼音则又是语文的基础。要想深入推行素质教育，提高小学的教学质量，学好汉语拼音是重中之重。所以说，我们编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是夯实语文基础、推行素质教育的需要。
3、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是完善汉语拼音教学体系的需要。
有人说：“不再讲台站，岂知教书难”这话一点也不错。光一般教书容易，但要想把某一学科的某一知识教出名堂来，那就不容易了，古人说的“有教无类”就是这个道理。就拿教小学来说，高年级有高年级的特点，低年级有低年级的 *** ，教学汉语拼音也一样，我们原来教学，只是根据各地的参考资料以及教案上的点滴 *** ，依照教材随堂而教，况且省与省的教案和参考资料又各有千秋，弄得教者不知所措，最终只是采用保守—各省用各省的，我们湖北一般是以“华师大”为准，原人教版参考资料中汉语拼音（儿歌形式）内容虽然有之，但它们很零碎、分散，不叫什么体系。我们编写的《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，就是把原来零碎的变成整体的，分散的变成集中的，并系统地将所有汉语拼音的声韵母编在一起，形成了一整套关于专门教学汉语拼音的教学体系，为今后小学的启蒙教育和小学低年级汉语拼音教学铺平了道路，在如何探讨小学汉语拼音教学方面又迈开了新的一步。所以说，我们编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是完善汉语拼音教学体系的需要。
4、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是优化课堂教学结构的需要。
平时我们上课，除了有一套行之有效的教法外，教学结构至关重要。若教学结构松弛，学生的学习兴趣就淡薄，教学任务就难以完成；如果教学结构紧凑，学生的学习兴趣就很浓厚，教学任务就能出色地完成。几年来的教学实践表明，自从我们编写了《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》后，教师讲课精力集中，学生答问运用自如。由于教师的教学 *** 得当，课堂结构合理，有力地提高了课堂教学质量。所以说,我们编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是优化课堂教学结构的需要。
5、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是减轻学生学业负担的需要。
原来学生学习汉语拼音，是从学读音到看形状，从教笔画到填格子，从拼单字到组词语，层层递进、环环紧扣学习的，这样，弄得小学生们学而生畏，练而叫苦。打从我们编写了《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》之后，学生背熟顺口溜，所学内容在心头，教师课堂多提问，学生反应答如流。如此看来，教师不必再去布置作业，让学生在韵唱中学、朗诵中练，真是其乐无穷！所以说，我们编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是减轻学生学业负担的需要。
6、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是培养新时期四化建设人才的需要。
俗话说：“万丈高楼从地起。”往往一位成才者，他总十分珍惜少年时代，特别是重视少年时代的启蒙阶段；启蒙知识学得好与坏，与人生的成功是大大有关的。有位外国科学家，他的研究成果早已被世人公认，可是他因为不会写学术论文，而将他的研究成果耽误了好多年，直到他的弟子写论文成功后，他的研究成果才得以公布于世。如此说来，这位科学家如果从小就喜欢写作的话，到后来就不会吃亏上当了。学汉语拼音也一样，有了好的汉语拼音教学方案，又有位好的小学启蒙教师，从小就打好拼音识字的基础，并且持之以恒，我们想这成才将是指日可待了。所以说，编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是培养新时期四化建设人才的需要。
7、编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》是让世界走进中国的需要。
随着我国的国力日益增强，国家在世界上的地位不但提高，汉语已被联合国批准为世界四大用语国之一，这样，世界各国学习使用汉民族语言已成为趋势和热潮。为了实现国家“扩大对外开放、对内搞活”的战略，让世界各国人民来到中国，教给国外朋友正确学习和使用汉语拼音的有效 *** ，我们就特地编写了这套汉语拼音教学方案。所以说，编写《新编汉语拼音教学方案（儿歌）》，是让世界走进中国的需要。
二、浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文
1、浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文
2、本文分析了留学生在学习汉字时的思维特点和容易遇到的困难，并建议对外汉语的汉字教学应该根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的教学法，遵循“由简入繁”“、由易到难”的原则，循序渐进地进行教学。
3、汉字的教学，在对外汉语教学中，是重点，也是难点。对于日本、韩国等国的留学生来说，由于他们在本国语言中接触过一些汉字，有比较好的“字感”，汉字的学习和识记相对容易一些。对于那些母语是拼音文字的学生来说，汉字的学习就相对困难了，他们的头脑中没有建立处理形象符号的机制。在他们看来，汉子就是一个个神秘的、无规律的图形，想要通过识别图形来唤起语音和语义，是十分困难的。
4、对外汉语教师，应该了解不同国家学生的汉字学习特点，有针对性地安排汉字的教学。教师要让学生意识到汉字学习的重要性，让学生对汉字产生兴趣，并要合理的安排汉字教学的进度，不能让学生短时间内记忆大量的汉字，产生畏难情绪；也不能在教学中过于重视语音和口语的教学，忽视了汉字读写能力的`培养。
5、一、根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的汉字教学法。
6、所谓“先语后文”是指在汉语教学的初期，先利用拼音进行教学，等学生掌握了一定的词汇、句型之后，对汉语有了初步认识，再集中引入汉字。这种 *** 可以使学生在汉语学习的初期，更快地进入汉语语境，对母语是拼音文字的留学生来说，更容易接受和掌握。因此，对这样的初学者，教师可以考虑在最初的一个月或者更长的时间，利用拼音进行教学，让学生迅速掌握更多的词汇，还可以巩固和规范拼音的使用，为以后的学习打好基础。教师在采用这样的教学 *** 的时候，也要适当向学生介绍汉字，不要让学生对汉字产生排斥心理，可以引入一些简单的象形字，逐渐培养学生的兴趣，为进一步的汉字教学做好铺垫。
7、“语文并进”的教学 *** 是在语言学习的初期就开始汉字的教学，语音和汉字的学习同时进行，让学生同时掌握汉字的音、形、义。这样的教学 *** 虽然给学生记忆汉字和词汇带来了一定的难度，但对于汉语的学习是大有帮助的。由于汉语有大量的同音字，如果单纯进行语音的教学，学生会产生许多关于字义和词义的困惑，单凭字音很难区分。“语文并进”的 *** 可以让学生更好地了解汉字的特点和汉语言的词汇规律，更早建立汉字识别的语言机制。对于有一定汉字基础的学生，比如韩日的留学生，教师可以采取“语文并进”的教学 *** ；对于没有汉字基础的学生，教师也可以适当尝试“语文并进”，以帮助学生尽早跨越汉字学习的障碍。
8、二、汉字教学要遵循“由简入繁”、“由易到难”的原则，循序渐进地进行。
9、根据人的思维特点，简单、形象的汉字更容易被接受。对于没有汉字基础的留学生，教师应该先选择一些简单的象形字和独体字进行教学，并可以结合图片，进行形象化的汉字导入；教师还可以适当介绍汉字的演变和形成，让学生对汉字有感性的认识，增加学生汉字学习的兴趣。
10、在进一步的汉字教学时，教师可以借助汉字形声字众多的特点，引导学生识别汉字偏旁，了解汉字偏旁表意的功能，以及形声字的构字特点等，逐步引导学生形成对汉字结构的理性认识，注意利用规律识别和记忆汉字。
11、教师在进行汉字结构的解读时，要注意解释的科学性，不能主观臆断，更不能胡乱联系，以免误导学生。另外，由于汉字的构成及演变过程十分复杂，许多声旁和形旁已经失去了原有的功能，字音和字义已经发生了很大的变化，因此，教师不要让学生过度依赖汉字形声字的表音功能，也不要让学生对字形的形成过程过分追究，以免舍本逐末。
12、 [1]彭万勇。教学对外汉语汉字字源教学法论略[J]。重庆文理学院学报：社会科学版，2008（06）。
13、 [2]马艳辉。对外汉语教学的汉字与词语教学法[J]。湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（05）。
14、 [3]胥宇虹。汉字教学是对外汉语教学的重中之重[J]。贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2009（04）。
15、 [4]李莉。汉字文化与对外汉语汉字教学[J]。甘肃广播电视大学学报，2009（02）。
16、 [5]张海燕。对外汉语教学中汉字的教学研究[J]。理论界，2009（06）。
17、 [6]赵明德。汉字易学与对外汉语教学新路子[J]。汉字文化，2009（02）。
三、小学低年级语文教育教学论文(2)
【摘要】当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。教师在努力寻求更好的教学 *** ，使学生在良好的学习氛围中学习成长。在众多 *** 中，运用游戏教学是其中的一条重要途径。实践证明，游戏教学也是减轻负担、事半功倍的好 *** 。游戏教学有利于唤起兴趣，集中注意力。
【关键词】游戏教学创设调动激发
随着素质教育的不断深入，学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣;理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散;思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的语文课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学 *** ，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习语文：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在教学中作了一定的尝试。
1游戏能为学生创设和谐的求知氛围
低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。
在拼音教学中，以"游戏"的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的之一道难关──汉语拼音。
如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌："小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。"同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。如声 *** 学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声。在教每个字母时，给它们编出名字。如：a(小辫儿)，t(小伞柄)，h(小椅子)等。
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们"动"起来。如一次复习"b、p、d、q"时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来"是b"，随之调换手变成了"d"，左手叉腰右手放下则成了"p"，反之成了"q"。
另外，我们还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
"点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……
扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。"
每次不必一次做完，只要做一段即可。
所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如在"i"的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试："'ì'像什么呀，你能把它的样子画出来吗?"学生们兴趣盎然地忙开了，"一根吸管"、"一支笔"、"一根球棒"、"一根棍子"、"一段甘蔗"等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。
2游戏能调动学生的多种感官参与学习
低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢?通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好 *** ，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。具体有以下几种：
2.1开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出"呜――
喀嚓、喀嚓"的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
2.2猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如："一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。"是什么字?(高)谜语猜出来了，字也就会写了。
2.3背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如："来"字："横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。"这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了……
激学，就是运用 *** 诱发学习兴趣，激发学习动机。而学习兴趣又是学生主动参与到学习中来的内动力。一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。因此在一课之始，可根据教材特点，千方百计诱发学生学习课文的兴趣。
如在教生字时，教师可借助奇特联想识字法的研究成果，组织各种有趣的游戏活动：
3.1"送信"：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌："叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。"送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
3.2"叫号"：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字?其他学生应答。通过问答，加强学生对"音近字"、"形近字"的分辨能力。
3.3"添砖加瓦"：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了"水"字，先中间后两边的笔顺规则，也分清了"牛"与"羊"字一竖的不同。
3.4"找朋友"：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。"配对子"：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等。
在低年级教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习。
[1]李新旺，游戏文化与心理学，心理学科学出版社 2003
[2]吕晓，龙薇.维果茨基游戏理论述评，历史与比较 2006.
[3]陆晓燕，皮亚杰认知发展游戏理论及启示，文山师范高等专科学校学报，2008.
[4]郑育敏，论游戏与幼儿创造力的培养，学前教育研究，2003.
好了，关于拼音教学论文和论文读音的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
